北京师范大学教育系黄济先生的力作《教育哲学通论》已由山西教育出版社付梓出版了。这是我国当代教育哲学发展历程中的一件大事、一件喜事。
回顾我国教育哲学发展的历史，从近代晚清政府开始尝试启动现代化进程以来，教育哲学的发展体现了以伦理本位为特征的传统教育思想的衰落和不断向西方学习这样一个历史线索，其间伴随着马克思主义教育哲学的探索与发展。
十一届三中全会以后，教育哲学的教学和研究逐步得到恢复，但是学科建设的许多方面都存在空白，学科发展面临着三项历史任务的挑战。一方面，我们要重新向西方学习，尽快缩小与西方发达国家的差距；另一方面，我们又要吸取过去简单否定传统文化的教训，接续民族文化的根基，挖掘、整理和继承优秀的传统教育哲学思想；第三，还要建构适应当代中国社会改革和发展需要的具有中国特色的教育哲学学科范畴和体系。这样一个历史任务无可争议地落在了80年代初致力于从事教育哲学研究的一代学者身上，黄济先生就是其中的先行者。
《教育哲学通论》正是黄先生在自己几十年研究成果的基础上，概括当代教育哲学研究的最新成果，为完成我国当代教育哲学研究面临的上述历史任务而推出的具有总结性、概括性和前瞻性的一部扛鼎之著。
从《教育哲学通论》的整体结构来看，第一编“中国传统教育哲学思想”对传统教育哲学的思想和问题作了系统的探索，首先阐明了我国教育哲学发展的历史源头和民族文化根基，特别强调了“古为今用”原则，突出了教育哲学本土化的要求；第二编“现代西方教育哲学流派”评析了现代西方主要的教育哲学流派，强调了“洋为中用”的正确态度；第三编“教育哲学的基本问题”系统论述了教育哲学的基本范畴和基本问题，确立了教育哲学学科的基本范畴和体系。全书体现出以下特点：
1．以马克思主义为指导。用马克思主义观点和方法分析和认识古今中外教育哲学思想，明确提出教育哲学研究要以马克思主义为指导的原则。
2．内容贯通古今，融汇中西，理论联系实际。对中国传统教育哲学思想和现代西方教育哲学作了全面中肯的评析，体现了海纳百川的博大学术胸怀和智慧。重视用教育哲学的思想和理论阐明现实的教育问题。
3．具有强烈的范畴意识。对传统教育哲学的基本范畴和问题作了系统研究，确定了教育哲学学科的基本范畴体系；既重视了纵向的历史分析，又重视了横向的学科范畴体系建设，建构了一个纵横兼顾的教育哲学新体系。
4．体现了面向未来的意识。在研究历史和解决现实问题的基础上，对教育哲学在新世纪的发展作了展望。
《教育哲学通论》既汲取了我国传统教育哲学思想的精华，又借鉴了国外优秀的教育哲学思想，结合我国当前教育发展中的实际问题，建构了一个具有中国特色和现代意识的教育哲学新体系，为我国当代教育哲学学科建设和发展作出了重要贡献。这部著作具有承前启后的历史意义，她既是对20世纪特别是改革开放以来我国教育哲学研究的一个概括和总结，又是21世纪我国教育哲学研究和发展的一个基点。《教育哲学通论》中所体现的价值取向是新世纪我国教育哲学研究和发展的合理参照系。
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